关于指标III

“我回去思考了好久关于指标的问题，还是没怎么想明白，想回来和你讨论一下。”

“好的，没问题。我也不怎么懂。我们一起讨论。”

“好。是这样，指标的制定是为筛选真正满足指标的candidates，是不是就容易出现一些问题？例如，你的数据里面，如果有些时候比如因素A使得参数增加x，另一个因素使得参数减小了x+$\epsilon$，综合的效果是这个参数落在了指标里面。是不是说你最后的结果会因为这类数据的混入，引起偏差啊？

“你说的情况是有可能发生的。大量数据统计的话，这类数量较小的数据可能影响不会很大。如果出现了大量的这种数据，那得出来的结论可能也就附和某一类特殊情况。所以我们得出结论就需要小心地去求证。”

“好的，数据方面我不太懂，咱们聊一下其他情况吧。例如学校考试，假设老师说只有95分以上的学生才能得到特殊的奖励。或者在家里得到满分，爸妈答应要买一辆新的自行车。这算不算指标呢？”

“你是说95分或者满分吗？是的，我认为是指标，学校的指标是老师制定的，家里的指标是父母制定的。作为学生和子女，在制定这个指标的过程中是处于低位的。”

“我知道，制定这些的初衷都是鼓励孩子努力学习。但通过指标把学习和奖励绑定是不是会出现问题呢？”

“你认为会出现哪种问题？”

“例如，

第一、为了考高分拿到奖励，学生会想方设法啊，例如使劲背题目，不为了学好，只为得高分；

第二、为了得到高分，是否有些有想法的学生就去贿赂老师？使得指标失去筛选价值。使得老师丧失判断能力。

第三、会不会有学生记恨成绩好的，做出什么伤害好学生的情况？

第四、会不会使得成绩不那么好的，例如那些得不到95分的学生丧失了学习积极性？

第五、会不会让孩子认为在父母眼里关注的只是成绩，而不是他们本身？

… ”

“我发现你很喜欢一口气抛出很多的问题。我不一定都能解答。你说的情况的确都有可能发生。我试着回答一下你的问题。

1. 发奖励如果只看你的考试成绩有没有达到95分，的确可以筛选出很会考试的人。然而很会学习的人也有大概率被选出来，因为不学习却能拿到高分的情况少之又少。

2. 我们确实很难去避免说学生跑去找老师打听，讨好的情况。但只要老师秉持自己的标准和道德准则，不为所动，那你说的情况就可能最大程度避免。

3. 一方面我们对学生的教育是要友善互助，提高学生的道德水平，另一方面也要对走偏了的学生进行打击，从而避免伤害事件发生。

4. 有些不爱学习的学生可能会被这种指标奖励影响了积极性，但学习积极性也不完全是受指标控制，真正想学的不会在乎老师的那点奖励。真正好学的学生会主动去学习去了解未知的事情。在知识里遨游才是他们的积极性的来源。

5. 如果父母和孩子相处过程中从来只提成绩，那自然会让孩子生出不爱自己爱成绩的抱怨。因此，也为父母提了醒，要和孩子聊他关心的事情，帮他疏解压力，真正让孩子知道你关心他，这样才会让孩子感受到家庭温暖。 ”

“我还有问题。。。”

“等等，容我打断一下。你问了我好多问题。现在轮到我问你问题了。”

“好的，那倒公平。你问吧。”

“如果不设指标，我们应该怎么筛选？”